《匆匆》说课设计及教学反思


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《匆匆》说课设计及教学反思
作者:赖英 文章来源:本站原创 点击数:263 更新时间:2009-2-26 19:33:13
一、 说教材:
我执教的《匆匆》是人教义务课标版第十二册第一组课文中的第二课 。
【单元目标】
本组教材是围绕“人生感悟”这一专题编写的。由三篇讲读课文和两篇阅读课文组成,这些文章从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事,表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜,渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈,借物喻人,说明人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》,描写了一场惊心动魄的杂技表演,蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言,描写了五根手指的姿态和“性格”,各有长短,阐明“团结有力量”的道理。
这组课文的教学重点有三个方面:一是引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示;二是引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。

我针对六年级的学生马上就要进入初中学习这个情况,选择了这篇朱自清的散文《匆匆》作为本学期的教研课例,希望通过本课例,唤起孩子们对时光匆匆而过的叹息,提醒孩子们珍惜时间。而且使他们明白,六年时光已经从他们的读书、唱歌、绘画、打球…….活动中匆匆溜走,引导他们回头看看自己留下了多少成长的足迹。
【教材分析】
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字,细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞,文中用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。
【教学目标】
  根据课文的类型特点及学生特点,将本课的教学目标制定如下:
  1、知识教学点:
    抓住含义深刻的句子,理解课文内容。
  2、能力训练点:
    通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。
  3、德育渗透点:
    感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
  4、美育渗透点:
    体会朱自清散文的语言美。
二、 说教法和学法
【教法和学法】
  “教师为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过配乐朗读,达到情感上的共鸣,通过练笔尝试,提高学生运用语言的能力。
  学习的重要手段和途径就是读,让学生人人参与到读书中,人人动口,人人动脑,让学生在读中理解,领悟,去品味积累,进行听说读写的语文实践活动。
【设计理念】
阅读是个性化的行为,《课程标准》中指出:“学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特感受”,所以,在课堂教学中应“以人为本,以学定教”,让学生自主能动的学习,积极的探究体验,在合作中交流,互帮互学,实现生本对话,“让学生更多的直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律”,同时穿插师生对话,生生对话,引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用,重视学生的读、说、写,培养学生的语言感受力,让课堂成为学生的课堂,教师成为参与者,引导者,甚至是旁观者,真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
【课前准备】
 1、搜集朱自清简介及朱自清作品。
2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、《匆匆》朗读作品,课文重点句子的课件。
【教学课时】
两课时
三、 说教学流程
【教学过程】
第一课时 (略)
一、介绍作者及其文学成就,引发学生阅读的热情。
今天,我们来读一篇散文:《匆匆》。知道作者是谁吗?对于朱自清,你知道些什么?(学生自由谈)

  1)朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

  2)朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。 (林非《现代六十家散文札记》)
【课件出示】朱自清散文特色:诗意的语言,细腻的感受。
二、初步赏读,读出语言的韵味美。

  1、老师引导:课前朗读《匆匆》时,你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢?再来读一读吧,感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。
出示自读要求:出声读,注意标点认真读,难读之处反复读,读出自己的理解,读出文字的韵味。

  2、学生练读。

  3、刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。
请5位同学开火车接读课文(每人读一段)。

  4、师生评价,也包括读书者自我的评价。

  5、第二次再请5位同学接读课文。【放背景音乐:一段哀婉的萨克斯曲。】
三、默读赏析,品察文字的诗意美。

  1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢?默读课文,看看作者在表达上有什么特别之处?哪些语句深深打动了你?
课件出示默读思考
①作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么?
②文章每一段讲的是什么内容?
③你读懂了哪些内容?你有哪些读不懂的问题?

  2、学生默读,读读品品批批。

第二课时
一、美文欣赏 入新课
美文须美读。我们先来听一听来自网络的美文朗读吧。
【设计目的:
  1、让来自网络的美文朗读矫正学生初读课文时存在的不足,
  2、学生在静静地欣赏中感受时间的飞逝。】
二、读书交流 有心得 

  1、学生找出喜欢的句子或含义较深的句子再读一读。并想一想为什么喜欢,有什么感受,或有什么不明白的,可以在书上批注,可以和同学讨论。
  (生自由读书,讨论交流,写批注,师巡视。)

  2、分享交流
重点句子有四处:

  1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢???是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?
【因为这句话很美,以燕子、杨柳、桃花为例,说明了大自然周而复始的规律。】

板书: 一去不复返


  2)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
【这些话具体地写出了时间的来去匆匆】
(体会写法:① 作者使用了排比句,把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”,写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。② 作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等,赋予时间以生命,十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。③ 导读出时间流逝的匆匆和永不停息。)

  3)像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的
 

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