初中英语教学反思(汪)



初中英语教学反思
汪树明
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发 展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。 没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以 这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚 至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具, 掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 从事三年初中教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结 以下几点反思: 一、 学习英语靠持续不断的语言知识, 而不是“玩”来培养学生持久 的兴趣。初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养 学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏 应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养 兴趣的手段。 我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记 单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语 音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补 的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。 只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以初中学生还是应 当认真进行语言学习。 二、英语应用能力需要相应的词汇。 “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空 中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,
而只要求学生能根据提示或图片说出该单词, 其本质无非是要学生们 死记硬背,鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉 词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因 而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的难点所在。 三、中学英语教师应有发展意识 一向以来,人们中学英语教师的语言知识能力要求不高,认为中 学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以 了。其实时代在进步,社会在发展,英语作为人们最广泛的交际用语 之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的 英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落 伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。 “Changing English in the changing world”。现代英语的变化,特别 是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:
  1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成, 人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一 大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
  2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并 且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如, “input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存器), “drive”(计算机驱动器)等。
  3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世 界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特
别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。
  4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非 正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透 的现象越来越普遍。 我们的英语教师不跟上时代的步伐。不坚持不断地学习和接受新 事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学 生一旦离开学校走向社会, 他们会发现他们所学的英语是多么书呆子 气。 而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可 能会出现理解性的错误。 四、中学英语教师应有文化意识 在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的 缘故,很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语 言情景的不真实,和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养,是 英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语 词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的 比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史 的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生 活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习,是达到这 三条的捷径。 五、中学英语教师应有情感意识 从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之 一是学习者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在英语学习
过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对英语学习的效果乃 至成败起到相当大的作用。 如何将素质教育理论引入外语教学是当前 外语教学战线的一大课题。 英语学习成功的因素中, 除了智力因素外, 更重要的是那些非智力因素的作用。 英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上 呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养 和控制?这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为 自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑 性和快乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述 性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界 因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为 教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤 其是在中学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂 教学中英语教师要十分尊重学生, 注意激励学生, 关注学生学习过程。 在当前“减负”工作中, 英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理 感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂 教学的效益。  

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