初中数学教学反思



初中数学教学反思 关于学生解题能力反思 孙华新 我在长期的数学教学过程中,常常遇到这样一个问题:为什么许多同学在平日的练习中能够 熟练的解题,而在考试的过程中许多会做的题稍微变一下模样就不会做了.问题出在那里呢?这 是我一直思考的问题. 关于学生解题能力的反思, 随着新一轮课程改革的不断深入和大面积推广,使我真正意识到 课改的必要性。 它犹如一缕春风给课堂教学带来了生机和活力, 也使我意识到我在以往教学中的 不足,必须要转变教学观念。在课堂上要积极做到以学生为主体,教师为主导。而不是象以往的 数学教学那样牵着学生的鼻子走, 要使教学过程成为学生体验创造的过程。 在课堂上积极实行启 发式和讨论式教学,努力激发学生独立思考和创新的意识,切实的提高教学质量。要使学生感受 理解知识的产生和发展过程. 培养学生的科学精神和创新思维习惯。 重视培养学生收集处理信息 的能力,主动获取新知识的能力,善于分析问题和解决问题的能力。这就要求我们教师必须认真 备课、备教材、备教师、备学生,设计新颖可行教学环节,能使更多的学生参与进来。以往的教 学我只注重学生对知识的掌握程度, 而忽视了学生获得知识的方法和运用知识的能力。 导致学生 对现成知识结论显现的过分依赖.我在今后的教学中力争把绝大部分时间留给学生,以学生自己 动脑、动口、动手的探索活动为主。我则根据需要从旁稍加启发,起导向作用。培养学生良好的 思维习惯和学习习惯,促进学生的个性发展.这样学生学习的积极性得到充分发挥,提高了学习兴 趣, 进而提高课堂学习效率学习成绩, 从而使学生各方面的能力得到充分发挥和培养有利于素质 教育。 在一次数学教研会上,教研员曾经给我们讲过一件事情。某中学的一位数学教师每次讲完例 题后,他没有让同学们立即做练习,而是从头到尾再把这一道题分析一遍,解此题时用到了哪些 数学方法、解题思路,领着同学们分析一遍后再进行解题,效果非常好。听了教研员的话,我体 会到了问题所在.提高学生数学解题能力,有诸多条件和因素。长期的学习经验表明,不少同学 在完成作业或进行大量解题训练的过程中,普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节:解题后的" 反思"。何谓"解题反思"?一道数学题经过一番艰辛,苦思冥想解出答案之后,必须认真进行如 下探索: 命题的意图是什么?考核我们哪些方面的概念、 知识和能力?验证解题结论是否正确合 理, 命题所提供的条件的应用是否完备?求解论证过程是否判断有据, 严密完善?本题有无其他 解法一题多解?众多解法中哪一种最简捷?把本题的解法和结论进一步推广,能否得到更 有益的普遍性结论--举一反三,多题一解?……如此种种,就是"解题反思"。许多同学完成作业, 因为学习态度和心理状态的不同, 或者老师缺少必要的指导和训练, 大部分都缺少这一重要环节, 未能形成良好的解题习惯, 解题能力和思维品质未能在更深和更高层次得到有效提高和升华。 学 习数学,也就只能登堂未能入室。为了提高同学的解题能力,应倡导和训练学生进行有效的解题 反思。 努力提升数学教学实践合理性,使行为主体成为学者型数学教师的实践过程。作为数学实践 活动, 反思性数学教学的反思不是经验性教师教学后的简单回想一下自己的教学情况的反思, 而 是一种可重复实验的研究意义上的反思;反思性数学教学强调两个“学会”,学会学习是数学教育 追求的目标之一。二是学会教学.要求教师把数学教学过程作为“学习教学”的过程,不仅学习教 学的技术,还要学习教学伦理与道德知识,善于把自己的主体性与主体间相互性融合起来。反思 性数学教学既要求教师教学生“学会学习”,全面发展学生,又要求教师“学会教学”,自身获得进 一步的能力与素质的发展和提高,直至成为学者型数学教师。因此,反思型教师不仅想知道自己 教学的结果,而且要对结果及原因等进行深刻反思。其实没有教师不断地学会教学,学生的学会
学习很难保证。反思性数学教学以追求教学实践合理性为动力。数学教学中教师之所以要反思, 主要是为了改进教学,这实质上是向更合理的教学实践努力。 由此可知,新的课程标准,倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所,呼唤学生主 体性的发展。教师变数学知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者.堂课始终 把学生摆在第一位,让他们主动去学习。真正把课堂交给学生,让他们变成学习的主体。层层的 问题给学生提供自主探索的机会,让学生的学习过程成为一个再探索、再发现的过程。在这种学 习活动中,学生的创新意识和主动探求知识的兴趣得到了培养,同时使所有学生都能在数学学习 中获得发现的乐趣、成功的愉悦,树立了自信心,提高学习知识的认识,掌握学习方法增强解决 问题的能力。  

相关内容

初中数学教学反思

  2006?2007 学年第二学期期末模拟试卷 2(沪科版) ? 学年第二学期期末模拟 第二学期期末模拟试卷 (沪科版)八年级数学班级 班级 姓名 得分 得分 姓名填空( 一、 填空(每题 4 分,计 40 分) 1、在△ABC 中,AB=AC=41cm,BC=80cm,AD 为∠A 的平分线,则 S△ABC= 2、在△ABC 中,∠C=90°,a=2b,c2 =125,则 a= 2 2 3、计算 ( 5 ? ) = 5 4、若 x ? 3 + ( y ? 1) 2 = 0 ,则 x + y=5、 ...

初中数学教学反思

  初中数学教学反思华望中学 冉蓓一,数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情, 然而经验本身的局限性也是很 明显的, 就数学教学活动而言, 单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活 动, 即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动; 将教学作为一种技术, 按照既定的程序和一定的练习使之自动化. 它使教师的教学决策是反应的而非反思的, 直觉 的而非理性的,例行的而非自觉的. 这样从事教学活动,我们可称之为"经验型"的,认为自 ...

初中数学教学反思

  初中数学教学反思 一.数学教学反思的意义 教学反思作为一股强劲的教学思潮引起理论界和一线教师的普遍关注是因为研究发现: 教师 素质的提高,可以通过教师建立自己的教学理论,总结他们教学的知识、技巧和经验来实 现.我国古代早就提出了反思的思想. 《论语》中“吾日三省吾身”“见贤思齐焉,见不贤 、 而内自省也”“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用.我国最早的 、 教育著作《学记》中说: “学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也;知困,然 后能自强也. ”则是从教与学方面提出 ...

初中数学教学反思

  初中数学教学反思1,绪论 1.1.问题的提出 随着素质教育的进一步深化, 现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性, 追求个人的全面 发展,充分发挥每个人的主观能动性,以期取得最大的效益和最高的发展.因而社会对教师 提出了更高的要求. 这种要求不仅体现在对教师学历层次的追求上, 更重要的体现在对教师 的综合素质,教学效益的要求上.正如著名教育家第斯多惠所言:"正如没有人能把自己所 没有的给予别人一样,谁要是自己还没有发展,教育,培养好,他就不能发展,教育,培养 别人……". 目 ...

初中数学教学反思[1]

  初中数学教学反思一、数学教学反思的意义 教学反思作为一股强劲的教学思潮引起理论界和一线教师的普遍关注是因 为研究发现:教师素质的提高,可以通过教师建立自己的教学理论,总结他们教 学的知识、技巧和经验来实现。我国古代早就提出了反思的思想。 《论语》中“吾 日三省吾身”“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”“见其过而自讼者也”等格言 、 、 都强调了反思在道德修养中的作用。我国最早的教育著作《学记》中说: “学然 后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。 ”则是 从教与学方面提出反 ...

初中数学教学反思2

  初中数学教学反思即墨市北安中学 张岩芝 初中数学新课程标准要求在义务教育阶段, 初中数学新课程标准要求在义务教育阶段,数学课程不仅应该注重科学知 识的传授,而且还应重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向数学, 识的传授,而且还应重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向数学,从数学 走向社会的认识过程.学生通过从生活到数学的认识过程, 走向社会的认识过程.学生通过从生活到数学的认识过程,将所学应用于生产 生活实际,让学生领略数学中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展. 生活实际,让学生领略数学中 ...

浅谈初中数学教学反思

  浅谈初中数学教学反思教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考。作为 教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后,只有不断进行教学反思,才能不 断调整教学设计,不断积累经验,从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教 学效率。 教学反思应有“教”的反思和“学”的反思两个方面,仅就教师的教学反思 而言,按教学的进程,教学反思应分为教学前、教学过程、教学后三个阶段。就 学生的“学”的反思,主要是作业反思及测后反思。测后反思就是在测验之后, 根据学生测验的成绩和答卷情况,审视测验范围内教 ...

关于初中数学教学反思的几点看法

  关于初中数学教学反思的几点看法一、数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情, 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的 局限性也是很明显的,就数学教学活动而言, 局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学实际上只是将 教学实际当作一个操作性活动, 教学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分 析的简单重复活动;将教学作为一种技术, 析的简单重复活动;将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练习使之 自动 ...

关于初中数学教学反思的几点看法

  关于初中数学教学反思的几点看法一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情, 然而经验本身的局 限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学实际上只是将教学 实际当作一个操作性活动, 即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简 单重复活动;将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练习使之自动化。 它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的,例行的而非自觉 的。 这样从事教学活动,我们可称之为“经验型”的,认为自己的教学行为传递 的信息与学生 ...

数学教学反思论文初中数学教学论文:浅析初中数学课改

  数学教学反思论文初中数学教学论文:浅析初中数学课改基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,不仅要改变我们 的教育观念,而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。结合自己 多年的所见所闻和对新课程的理解,就在新课标实施过程中存在的局部问题,谈谈自己的观 点。 一、不能只求“表面热闹”的课堂教学 有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定 程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂 问”, ...

热门内容

【免费】初一至初三全程英语知识点总结及练习

  ★清华大学★英语系测试:为中学英语量身定做. 清华大学★英语系测试: 中学英语量身定做. 量身定做 官方网站: 官方网站:http://qinghua.yeryy.com/ 清华大学英语教授 清华大学英语教授 50 年研究成果初一至初三全程英语知识点总结及练习 初一年级(上) 【知识梳理】 I. 重点短语1. Sit down 2. on duty 3. in English 4. have a seat 5. at home 6. look like 7. look at 8. have a ...

古诗文通假字正宗全集

  初中文言文通假字大全 初中文言文通假字大全(2008 届初三版本)七年级上册而置之其坐。 ( 《郑人买履》 坐:同“座” ) ,座位。 反归取之。《郑人买履》 ( )反:同“返” ,返回。 项为之强 ( 《幼时记趣》“强”(jiāng) 同“僵” ) ,僵硬。 以土砾凸者为邱 ( 《幼时记趣》 )邱:同“丘” ,土山。 两岸连山,略无阙处。《三峡》 ( )阙:同“缺” ,空缺。 哀转久绝 ( 《三峡》 )转:同“啭” ,声音曲折。 人皆伏其精练。 ( 《梵天寺木塔》 )伏:同“服” ,佩服。 学 ...

信息技体验磨练术与初中语文课程整合的研究与实践

  信息技术与初中语文课程整合的研究与实践唐山二十七中 刘凤琴随着以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展, 信息技术已经渗透到了 人们的学习、工作、生活和生产的各个方面。传统的教育教学模式正在受到新的 教育理念的冲击。“一支粉笔一本书”的授课方式在网络技术发展,远程教育面前 显得力不从心。一个优秀的语文教师应该学会充分应用心理学、教学技术和学科 教学基础, 在充分了解传统教学的基础上,从自己学科的角度来研究如何使用 信息技术帮助自己的教学,把信息技术融入到初中语文学科教学中,并将它运用 到教学工作 ...

初三英语上学期Lesson 18教案

  初三英语上学期 Lesson 18 教案Language Focus: the useful expressions: Hainan Island; the second largest; the capital of; in the northeast of; no matter; click on; some information about; be famous for; a deer park; the edge of, the sky and the rim of the sea.P ...

六世达赖喇嘛和仓央嘉措情歌

  六世达赖喇嘛和仓央嘉措情歌提交【字号大 中 小】 打印留言论坛网摘手机点评纠错 E-mail 推荐:六世达赖仓央嘉措,意为“梵音海”,系藏南门隅之邬坚岭地方人,藏历第十一绕迥之 水猪年(1683 年,清康熙二十二年)生于一个农民家庭,父名扎喜丹增,母名才旺拉莫。五世达赖圆寂后, 当时担任第巴的是他培养的亲信弟子桑结嘉措。 桑结嘉措为了继续利 用达赖的权威掌管格鲁派事务, 并和固始汗的继任王达赖汗固始汗之孙) 争夺独掌西藏的政 治权力,乃“伪言达赖入定,居高阁不见人,凡事传达赖之命以行”,密不发丧 ...