初中生物教学反思



初中生物教学反思
??新教材使用的反思 栗晓霞 做老师做得久了,便生懒惰,以为课本里的东西尽在掌握之中。新教材丰富的内涵打 破了这个宁静。很多新时代的东西,如果不闻不问还真是不能理直气壮地走上课堂。很多新 的生物信息跑出来了,跟不上潮流,意味着被学生们淘汰,新的教学方法如百花齐放,多媒 体开发做得热火朝天。面对新教材,探究新的教法,势在必行。但是只讲究华而不实的课堂 却不能够让学生掌握扎扎实实的知识和技能。反思的多了,也就总结一点,既哄的学生们心 情愉快还要不失时机地把他们放到考试的小炉子里去练一练,使他们不知不觉地学会考试, 掌握实验技能。都知道,说事容易做事难,要让学生轻松学习又要轻松考试谈何容易? 这需要长时间不懈的努力, 把课本的精髓掰开揉碎重新组和, 变成一道道适合学生们口 味的盘中餐,让他们遇到生物知识就像遇到色香味俱佳的美食一样迎上去,大快朵颐。不仅 要爱吃,还要吃饱, 吃好。吃的膘肥体胖,能征善战。这将是我在今后教学中追求的方向。 经过了两年多的新教材的使用,我认为在教学中以下几个方面是值得注意的:
  1、教师的提问必须是有效提问: (
  1)教师提问的问题恰好切入到学生的有疑之处,让学生要有所思。 (
  2)教师提问的问题的难易程度要在学生的最近发展区域内。 (
  3)教师所提问的问题一定要有启发性:A、激发学生的探究兴趣,B、能引起学生认知 中的矛盾,C、能激发学生的创造性思维,D、能引起学生的共鸣。
  2、教师在整个教学过程中,不仅关注学习好的学生,更要关注学习差的学生;不仅关 注学习活动,更要关注学习状态。
  3、要突出学生的主题地位,让学生充分参与到教学过程当中来,从而实现真正意义上 的师生间、生生间的交流、沟通与合作。
  4、教师要善于捕捉善于捕捉到课堂上的信息随机生成出来。
  5、教探究实验,关键是教给学生的方法步骤思路,对于结果或者结论无须多研究。 强调: (
  1)探究实验不要求全做(做 70\\\%就可以)(
  2)对于素材或材料不可取的实 , 验,可用当地的材料替代,只要达到效果就可以, (
  3)教师取材要正确,有可替代性。 唾液淀粉酶对淀粉的消化作用是一个经典实验一定要做,让学生(
  1)会纠错, (
  2)能找出 对照组和实验组(条件全的为实验组,条件不全的为对照组,找准变量(1 个), )(
  3)探究 的问题要搞清楚(究竟探究的是什么)(
  4)探究实验要重复做多遍, , (
  5)把新情境下的实 验设计出来即可(无须对结论作过多要求)??A、设置对照组实验 B、需要提供大量的素 材,强调只有一个变量 C、观察实验(每隔 2 分钟观察一次,最后作出统计) D、结果 分析 E、得出结论
  6、从注重教法向注重学法方面转化,关注学生的个体差异,做到因材施教。
  7、课堂教学中,教师不仅要关注学生的学习活动,更要关注学生学习的状态。同时要 加大课堂学生思维的力度。
  8、课堂教学中,教师要学会用教材去教,而不是教教材。也就是说,凡是适应新课程 理念的又与学生日常生活实际相联系的内容教师教师都要去挖掘都要去教, 让学生达到能利 用所学知识解决现实生活中的实际问题,即所谓的学以至用。
  9、教师的课堂教学切实实现有重知识向重培养学生能力方面转化(动手能力、观察能 力、实验能力、探究能力、实践能力、创新能力、思维能力、想象能力、实验设计能力等等)
  10、课堂教学除了利用好多媒体以外,教师的板书、板画、肢体语言也非常重要,要充 分利用起来,另外教师的讲课缺乏要有情感的投入。

  11、 教师要经常反思一下自己的教学, 主要是反思自己在教学过程中存在的问题以及解 决这些问题的有效途径、办法。 反思的时间 (
  1)为实践反思??课前反思 (
  2)在实践中反思??课中反思 (
  3)对实践反思??课后反思 反思的内容 (
  1)反思课堂情境中各种技能与技术的有效性 (
  2)反思课堂实践基础的假说和特定的策略以及课程的结果 (
  3)反思道德的、伦理的以及其他直接的或间接的与课堂教学有关的规范性标准
  12、要强化师生之间的交流与互动,要善于激发学生不要压抑学生,同时还要关注学生 个体之间的交流。可以说没有交流,教学就无从谈起。因为教学过程是师生双方分享智慧与 情感的过程,在沟通中,师生双方分享彼此的思考、见解、知识、经验,交流情感与理念, 求得新发现,实现教学相长,共同发展。 ”
  13、说到底教师的教是为了学生的学,课堂上绝对不允许就知识论知识,要教会学生学习? ?也就是说要把获取知识的方法教给学生。 以上心得也许有些零乱,却是我的一些真切感受,还需跟其他老师共同商榷。
初中生物教学反思
一、 初中生物科学的教育对象是面向全体学生的, 他的目的并不是要培养生物学家 培养生物人材, 初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养, 培养他们热爱大自 然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,为一部分今后要从事生物事业的人 打下最基本的基础。也就是说,初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育,从这一 观点出发,在我的生物教育理念中,从我接触学生的那一刻开始,我就是一直以培养他们对 生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心, 并且以培养学生基本素质为中心思想。 在课堂教学的准备中, 我会多注意选择与书本知识相 关的课外知识, 例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座, 在拒绝毒品时会让 学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之,丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣,培 养他们的生物科学素养是教学理念的心。 二、作为老师,教材是必须要了解掌握的,但是,教材对于老师来说只是一个承 载知识的工具,而不能作为教学的依赖。我认为,教材就好比一池水,要站在高处去看才能 觉得清澈见底,也就是说,要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一 步就是研究教材,不仅是研究所教年级的教材,还要把整个中学阶段的教材都要研究,首先 要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的,学 生在每一个学习阶段需要学习哪些知识, 那些能力需要得到培养和提高等等。 在我的教学中, 通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题, 然后再根据学生的具体学 情合理安排教学进度。 并且在整个教学过程中贯穿很多的活动, 例如一些课堂小游戏、 调查、 竞赛等等,让学生在松的学习氛围中掌握知识。
七年级生物教学反思
生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、 物质相互作用的基本规律的学科, 具有很强的实践性和科学的严谨性。 同时作为一门基础学 科,以技术应用广泛、知识创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和 人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、
改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活 多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、 求新”的教学三原则,不断取得新的教学成果。 一、求实??扎实严谨,联系实际
  1.扎实严谨 在生物课堂教学中,应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体 教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时需要通过 举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中,要注意引导学 生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条 件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其相关的概念规律要加以比较区别, 消除学生对生物概念规律的模糊感。 在习题讲析中,要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题, 挖掘隐含条件,抽象生物情境,提出规律列式求解,做出结论并加以讨论等,做到解题过程 步骤完整,推理严密。
  2.联系实际 生物课堂教学应理论联系实际,注重应用,这既是生物学科特点的必然体现,也是适应 素质教育的迫切需要的表现。 在课堂讲授中,教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例,向学生介绍现代科技知识,这 样可拓展学生的视野,提高认识问题和解决问题的能力。此外,在习题的讲析中,选例除了 要注重习题的典型性外,更要注意习题的实用性,以及渗透相关学科知识的结合性。 加强课堂演示实验教学,除了课本上必做的演示实验外,教师应当善于观察,挖掘生活 实例中的生物原则,设计一些实验装置在课堂上演示,激发学生的学习兴趣。 二、求活??方法科学、灵活多变
  1.方法科学 在生物课堂教学中,教师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方 法。在中学生物课本中,用科学方法建立生物概念、探索生物规律的内容是很多的。
  2.灵活多变 教师在课堂讲授中, 应根据课程结构设置内容特点、 课型特征以及学生的实际和教学环 境,采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果。 知识方法教育要灵活,在课堂上,教师应根据不同的课型采取不同的教学方法,思维方 法训练要灵活。 在解决生物问题过程中, 教师应引导学生, 从不角度、 不同侧面去分析问题, 做到一题多思, 一题多变, 一题多解, 多题一解, 教师应当有目的对学生进行各种思维训练。 三、求新??转变观念,创新教育 “求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承,层层 递进,求实是基础,求活是关键,求新是目的,只有具备扎实严谨的基础知识,才能转变成 灵活的思维方法,最终表现出独特的创新能力。
骨骼
教学目标 知识目标
  1.依据位置能说出人体骨胳结构名称。
  2.解释人的骨胳与直立行走相适应的特点。 能力目标
  1.通过对模型、挂图等各种直观教具的观察,及观察后的演讲,培养学生有序的观察习惯
和表达能力。
  2.通过归纳人的骨胳与直立行走相适应的特点,培养学生的分析、综合能力。 情感目标
  1.自觉养成坐立行走的正确姿势。
  2.形成结构与功能相适应的辨证观点和生物体是一个统一的整体的观点。
  3.小组观察合作,培养学生的合作意识。 本节知识结构 教材分析 人体主要的骨的名称, 人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的重点, 人的骨骼与直立行 走相适应的特点是本课的难点。 教法建议 讲述骨骼时,首先让学生区分骨与骨骼的这两个不同的概念:单独一块具体的叫骨,如肱 骨;多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫骨骼,如脊柱。接着指出:人体的骨骼是由 206 块骨连接而成。关于骨胳的组成,从调动学生主体性及培养学生自学能力的角度,建议 采用自学的方法: 先让学生对照书上的彩图及课文中人体骨骼组成情况表配合观察, 一边观 察图中主要骨的名称特点, 一边体会这块骨在人体的位置。 如找到日常生活中经常提到的脑 颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。观察完毕后,教师每组请一 个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称, 并给评分, 既调动 学生学习的兴趣,又达到对知识的识记的效果。 人的骨骼与直立行走相适应的特点是本节的重点, 也是难点。 在学生对人体骨骼有了清楚 的认识后,继续让学生观察骨骼的模型,并提出观察问题: (
  1)脊柱的正面和侧面观察的现 象有什么不同?(
  2)观察上肢骨与下肢骨有什么区别?(
  3)足有什么特点?这些对于人体 直立行走有什么意义?在学
 

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